辛雷学习方法中的“方法”与辛雷思维的“思维”的关系

达到某种极限，只要学生的分类足够细，《辛雷学习方法》中的任一“方法”，就可以与辛雷思维的任一“思维”一一对应。

比如，对于学习基础好的同学，“记准记牢”这种学习方法，就与“思维支脚”一一对应。
但对于学习基础差的同学，“记准记牢”这种学习方法，却应与“思维钩子”一一对应。
因为该同学学习基础太差，即使他能记住某些公式、定理，也不能运用，但他可以记住一些“思维钩子”：解题技巧、不同题目之间的关系，等等。
这，在不仅在理论上，在“运用”上的意义，也很大。
比如对于“学习耐久性”（或称“学习耐久力”）很差类同学，可以使用“浏览”类方法提高耐力。
如果又属于学习基础很差类，则可以使用“大量浏览之积累思维钩子”，而如果属于学习基础好或者至少不是很差类，则可以使用“大量浏览之积累思维支脚”。
这样，当学习差的同学积累了一定的“思维钩子”后，就可以进行“思维支脚”的积累了。如果某学生的学习基础太差，连积累“思维钩子”都做不到，那么，可以使用“大量浏览之改变思维方向”之类的方法，简单的说，就是能边看书边产生一些“似对非对”的感觉，就要坚持读下去。
“思维漩涡”与学习方法的对应
对不同类学生、对应不同课程，“思维漩涡”与多种方法对应，现举例如下：
“思维漩涡”对应“多题一解”：若多道题目可用某一个“解题技巧”解决之，则以此“解题技巧”为核心，把多道题目放在一起，进行“有核思维漩涡”的思考。
然后，再以此为模板，把另外一些表面上似乎毫不关联的题目，自己独创出同一个解题技巧，这就开始形成“思维漩涡”了。
然后，以此为模板，再找几十道题目，不断的创造出新的“解题技巧”。注意，必须“创造”出解题技巧，否则没有意义。
在这个过程中，你要使用“思维漩涡”的方法，而不是总结、归纳、推演、递推等传统教育下的方法。
当你独创了几十个“思维漩涡”后，这门课程你的解题能力就大幅度提高了。而这种提高，绝不是题海战术能比拟的。
比如数学难题，你用几十天弄出的几十个“思维漩涡”的学习进步的效果，可能是别人用几年时间做几千道题目，才有可能做到的！