托尔斯泰经典文章《穷人》心得

《穷人》这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰出版于1905年的一篇短篇小说。内容很简单，结构严谨，层次分明；描写细腻，入情入理，真切感人。现已编入各版小学教材。但让人读后意味深长。

这篇文章讲述了贫穷的桑娜和渔夫收养了已故邻居——西蒙的两个孩子。集中描写了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致，作品精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自已吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质。

这篇课文我在上小学时就出现在语文书中，一晃十几年过去了，教材更迭数次，但这篇课文依旧在，足以显现出这篇课文之经典。

除了儿时的学习，期间也通过各种途径去进一步了解研究这篇文章，而就在近段时间重新阅读了《穷人》，让我对这篇文章有了更深的理解和感慨。《穷人》这篇文章的意蕴很深刻，作者用真实的文字描写了沙俄统治下最下层人民苦难又贫穷的生活，同时有赞扬了即使在如此艰辛困苦的生活中，依旧散发着人性的光辉的穷人们，他们身上有着宁可自己受苦也要帮助别人的崇高的品质。

同时，想起来小学的时候老师是如何将这深刻的意蕴通过学习课文，引导学生感受到呢？这便是教授这一课的重点了！老师在教授这节课时便充分地让学生自主的读和悟，演绎成一个个实实在在的对话、交流，不仅培养了学生的朗读能力，激发了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地感受、体验了课文中蕴含着的深刻的思想感情。

回想起小学老师的课设计很精巧。开头复习回顾文章主要内容，理清文章脉络，将文章氛围两大板块：桑娜的等待和渔夫的归来，再以“穷人很（ ），但是他们很（ ）”为切入点，让学生从对比中深入挖掘人物的品质。如此精彩的导入，设计得耐人寻味，一下子就抓住了学生的注意力，极好地开启了学生的思维。后面课堂教学就“哪些地方写出了穷人其实不穷？”引导学生在这个大框架中自己探究、揣摩人物的内心思想，从而让学生的思维火花得到了自由的喷发。

其次，品味人物切入巧妙。老师对课文的处理重点在两个部分，一个围绕课题，品读相关语句，感受穷人的“穷”；二是纵观全文，文中哪些部分打动了你，让学生抓住相关语句品析能够表现人物形象的语句，感受人物品质。让学生在品读中感受作者文字的巧妙，人物形象的光辉。

紧接着，读中悟情，说中悟情，写中悟情。课中老师强调了学生自主的阅读实践，通过“读中悟情，说中悟情，写中悟情”这三个层次的语文实践活动。朗读以桑娜的心理活动和环境描写为重点，朗读形式多样，有默读、分角色朗读、齐读等。而穷人其实不穷则是由学生自由交流出来的。要求学生练笔，续写故事，在说写的过程中感受到渔夫和桑娜一样，同样有一颗善良美好的心。“人穷心灵美”令人肃然起敬，学生的情感得以升华。同时还对本文的心理描写进行了及时的仿写和练习，使语文的工具性和人文性紧密地结合在一起。

最后，当堂验收，将整篇课文以几个表示心理的词语串联也在一起，让学生再一次感受故事中人物的矛盾纠结，以及去体会那打动人心的可贵品质。

也许正是因为小学老师对于托尔斯泰这篇文章的精彩绝伦的讲解，让我对托尔斯泰有了极大的兴趣，关于那堂课的内容似乎刻在了我的脑海，那么清晰明朗，以致于到现在我都能完整的回忆起当天的情形。

其实，我一直觉得列夫·托尔斯泰很了不起，他身处上层贵族却能用最真实的笔触写出最底层人民的生活，让人看完是发自肺腑的感受到那看似繁华的社会中其实是徒有其表，那是建立在贫苦大众身上的浮华。《穷人》这篇文章的意蕴很深刻，文中描写了沙俄统治下最下层人民苦难又贫穷的生活，同时有赞扬了即使在如此艰辛困苦的生活中，依旧散发着人性的光辉的穷人们，他们身上有着宁可自己受苦也要帮助别人的崇高的品质。我认为这篇文章成年人也应当好好的读一读，因为每读一遍，你的感受都有变化，你的想法也在变更。

反复阅读、细品，对于这篇文章可能会定位作者那巧妙的写法上，什么环境描写衬托出人物的形象、除了课题之外没有一个“穷”字，然而字里行间处处表现出穷人们的贫苦······但作为一个感性的人，我却看到了那身处艰难之处，自己都难有保障的人依旧心存善念，为他人着想的美好心灵，这崇高的品质难当可贵，在原来和现在这样物欲横流的社会，这种品质少之又少，对于身处绝境之人，这美好犹如一束阳光照亮黑暗的世界，给人以温暖。海明威曾说：贫穷的人往往富于仁慈。看了这句话我不禁疑惑，贫穷的人一无所有，但却能有这样高贵的品质。拥有很多的我们却遗失掉这美好。值得思考。

希望无论我们物质上处于什么的层次，每个人能成为精神上最富有的人，而不是成为身穿华丽服饰，品尝山珍海味，内心却晃荡的空罐子。