亲爱的同学们，你们知道“匆匆”是什么意思呢？有人说是急急忙忙的样子。在你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？

是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。

关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解：

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集《踪　迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

理解字词入文本

1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。

2.识记生字。

（1）正音：“藏”在本课读cánɡ；“蒸”是后鼻音。

（2）指导书写“藏”，注意笔顺。

（3）读了这篇课文，你心中有什么疑问？我们的日子为什么一去不复返呢？这位同学的问题和作者的问题不谋而合。这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。

我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。

（4）再读课文。

读了这篇课文你有什么感受？课文先写什么？后写什么？你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。

体会着急和无奈

1.学习体会第1自然段。

作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？

a.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”

与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。

b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

2.学习体会第2自然段。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（1）交流：八千多日子是多少年？

（2）这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？

（3）作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？

重点体会作者的惋惜、留恋、自责之情。

3.学习第3自然段。

时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？

因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。

把握当下惜时间

1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

2.作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴地流逝，你又能做些什么呢？

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊。

3.体会“徘徊”在课文中的含义。

“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。教师引导学生珍惜当下，把握时间，像作者一样去努力实现自己的人生价值。

4.同学们可以搜集有关珍惜时间的古诗词或名言警句。

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