霍爾的理想學校- 教育百科| 教育雲線上字典

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名詞解釋：
霍爾(Granville Stanley Hall, 1844~1924)是最早把進化的理論引進人類心理領域的美國發生心理學(Genetic Psychology)學者，他堅信在精神生活及物質生活方面，「個體發展史重演種族生活史」(Ontogeny Repeats Phylogeny)。霍爾認為個人的發展，在不同的時期中繼續進行，每一時期代表著歷史發展中的一個重要的階段。他並相信，當特殊的器官或功能突然發生並引起新的活動及經驗之際，個體即進行各種特殊的發展。
在霍爾的理想學校理念中，把兒童生活區分為四個概括的時期：幼兒期、兒童期、少年期和青年期。教育之目的在發展兒童本身之天性、活動、能力及興趣，因此學校各年級必須提供最適合的各期兒童本能的活動。學校必須盡力改善方法、充實設備，鼓勵兒童產生正常而自然的行為，再藉行為的呈現而從事學習。
他認為首先應訓練幼兒使用自己生理上的稟賦，教其走路、說話及自衛等動作，這些將有助於其自存與舒適。其次應藉遊戲及觀察訓練其感官；當進入適當階段時（兒童期），感覺活動便須逐漸讓位給想像活動，因而霍爾建議應鼓勵兒童閱讀神話，並培養詩歌的想像力，將兒童的思想擴展至過去和全世界。
當兒童進入人生的獨特時期──八至十二歲的少年期，其大腦已接近成人大腦的大小和重量，審美觀、同情心、愛情、理智、道德等都逐漸發展，教師應講述孩子們能欣賞的英雄事蹟及美德故事，期以間接方式擴展其祖輩的經驗。課程的安排要著重在閱讀、書寫、繪畫、手工、音樂、外語、數學、幾何及各種技巧性科目。此一時期所鍛鍊的記憶力及所養成的各種基本習慣，可供將來適應社會生活所需。
在青春期之後進入青年時期。此時心靈的啟迪至為重要，前此的機械式、教條式、權威式的訓練已屬次要，訴諸熱情及靈感的活動允宜強調。學校課程應讓學生學習辨別與評價，並了解整個自然世界及人類世界，多接觸文明及民族的文化資料。在教法上則注重提供重要的概念，而少注意細節。量的豐富應比精確更合期望。多方面興趣的培養、理想的建立及情感的陶冶亦為此期學校教育的重點。
霍爾的理想學校理念，雖因今日教育之錯綜複雜而褒貶不一，但其掀起人們對兒童教育的研究運動，確實對以後的教育實施產生了深遠且鉅大的影響。