原标题：游戏是孩子的语言——儿童游戏（上）

「游戏」是儿童最自然的沟通媒介 ，也是自我表达情绪、想法和行动的工具，「游戏」的本质使儿童能获得满足，提供儿童成就感和成功经验，使儿童获得主导权和控制感，协助儿童发展生理、心理和情绪及社会和精神，所谓「游戏治疗」就是藉此原理，将治疗的元素加入游戏情境中，以游戏做为治疗的媒介，协助儿童与治疗者建立良好互动关系的治疗方法。

游戏治疗和游戏的区别

游戏治疗是由专业的带领者来带领进行的，游戏治疗者必须受过良好的游戏治疗训练，知道如何选择游戏器材及如何发展一份安全的关系，让儿童在游戏中能用其最自然的沟通方式来完全表达及揭露自己的情感、想法、经验、及行为，这样的过程就是「游戏治疗」。

儿童是因为暴力行为而被转介来接受游戏治疗，治疗者能在儿童进行的游戏如踢打拳击袋、枪击等攻击行为中亲身经历儿童的暴力行为。 治疗者有机会利用不断的反映性倾听来理解儿童对这些经验的感受、想法及行动，并根据这些具体行为设定治疗性的限制，当下协助儿童学习自我控制，使儿童的议题获得处理。 因此，即使不知道儿童被转介来的原因为何，治疗师都有机会在游戏治疗中体会儿童的问题，协助儿童在游戏的隐喻表达中实时处理相关的议题。

儿童为什么需要游戏治疗?

国际游戏治疗大师Garry Landreth 曾说：「鸟飞、鱼游、儿童游戏」，意思是说「游戏」出自于本能和自发，任何文化中的儿童都会游戏，基本上儿童透过「游戏」来学习生活，所以「游戏」并不一定是浪费时间，反而对儿童的成长及其潜力的发展非常重要。 儿童在游戏中表现其身体、认知、语言、社会及情绪等发展状态，将其独特的生命经验从游戏过程中自然的表达出来，因此儿童在游戏的时候所呈现的是一个完整的个体。

在游戏中，玩具就像儿童的字汇，而游戏就如儿童的象征语言。儿童能从游戏中揭露：

本身的经验 ；

对经验的 反应 ；

对经验的感觉 ；

愿望及需求 ；

对自我的 概念 ；

由于儿童尚未发展出使用抽象符号表达或思考的能力，他们虽能清楚地讲话沟通，却没有丰富的经验背景及联结能力，使这些字汇有意义地与他们的情绪经验配合，进而造成治疗效果，加上十或十一岁以下的儿童较为好动，大多很困难固定地坐在同一个地方一段时间，年纪小的孩子需要很努力地提醒自己才能好好坐着，因此若只为他们提供口语式的治疗，儿童表达的深度及广度可能都会受到限制，而治疗者则经常必须将许多精力消耗在非建设性的努力上。但透过游戏治疗，一方面较能满足孩子好动的需求，而且较能克服语言表达不利的限制。

游戏治疗的功用是什么?

在游戏治疗中，儿童的游戏将实际的现象以隐喻的方式表达、沟通、教导及学习，帮助儿童的想象力免于束缚，使其经验得以再现， 治疗者有机会去了解儿童对此经验的反应、感受及想法 ， 儿童有机会重新整理 ，将现实中无法掌控的部份化为可掌控的，可以发泄精力、发泄竞争的需求、学习生活中的责任、达成困难的目标，及重新体验挫折，使情绪获得消散、以社会接纳的方式来表达攻击性，以及学习如何与别人相处和学到新的解决方法，因此透过游戏治疗，治疗者协助儿童达成以下目标：

"GOOD

1.发展更正向的自我概念

2.承担更大的自我责任

3.能更自我指导

4.能更自我接纳

5.能更具弹性

6.具有为自己做决定的能力

7.经验控制的感觉

8.对问题处理过程更敏感

9.发展内在评价系统

10.更信任自己。

孩子从游疗中可以学到什么?

在游戏治疗中孩子可以学到以下经验及态度：

1)在游戏室的自由气氛下， 有安全感去成为完全的自我 ，并在小心使用治疗性限制下，儿童学会自我控制及有责任心地自由表达。

2)当儿童感受到治疗者的尊重、觉得被关心、没有批评、并且持续地被接纳，他们会把尊重内化，因此儿童 学会去尊重自己 。一旦儿童学会尊重自己，他们便学会去尊重别人。

3)透过游戏所表达出来的感情，即使是非常强烈的，也会被治疗者所了解及接纳，儿童学会他们的感情是 可接受的 ，不再被这些情感所控制。

4)在游戏治疗中，治疗者相信儿童的能力，并坚信代替儿童做事会剥夺他们发现自我能力的机会，此时儿童 学会为自已负起责任 ，并发现负责的感受为何。

5)当儿童能为自己找出解决之道，完成自己的工作，他们便发挥与发展了创造力。当频率增加后，在过程中儿童 会得到满足感 ，使他们 学会在面对问题时，更有创造性，更有方法 。

6)治疗者不会以直接的方式控制儿童，在游戏室中若要限制儿童的行为，会以能让儿童控制自己行为的方式表达，因为控制不是来自外力，儿童必须 学会自我控制与自我指导 。

7)当儿童不被判断地被治疗者接纳其原原本本的样子，也不被期望去做任何改变时，儿童慢 慢学会，在情感层面上接纳自己 。

8） 生命是由不断的选择组成。 即使是最小、最简单的选择治疗者也不替儿童决定，在儿童经历做决定的过程之后，儿童学会做选择，并为自己的选择负责。

游戏治疗师在做 什么?

游戏治疗的理论学派虽有不同，但在过程中治疗者都必须展现能让儿童主导内容并愿意去跟随的态度。因为重要的不是治疗者的智慧，而是儿童的想法及方向;要激发的不是治疗者的解决办法，而是儿童的创造力。所以，治疗者在游戏治疗中经常保持「 我在这里、我听见、我了解、我关心 」的态度，而不是用「我永远同意、我要让你高兴、我会解决你的问题」对待孩子，必要时适时的设限，使儿童在有限制的时空界限中体会安全、信任与被接纳，进一步藉此自由发展成独特的自己。

然而，一般人对游戏治疗师存在许多迷思，例如：

1.游戏治疗者是一个督导、老师、同伴、保母、或父母代理者?

事实上治疗者是不会为儿童解决问题、解释行为、分析动机或怀疑企图。

2.治疗者是被动的，或主动的治疗者要有高度的肢体活动?

事实上所谓的主动并不是指完全能被看见的特质。 游戏治疗者在情绪上是主动的，包括敏感及理解儿童的所作所说，并保持有回有应的态度。 情绪的投入是指一种儿童及治疗者都能感受到的互动特质，且大多由治疗者互动性的口语讯息中经验到，不一定要靠高度的肢体活动。

3.治疗者会努力教会儿童认识自己?或将多年学习的智能传授给儿童?

事实上治疗者不尝试去操控事情的发生，因为操控事情或为另一人创造生活的智慧，两者在现实生活中皆是不可能的，儿童成长中重要且必须的条件已存在儿童身上。

儿童游戏治疗工作坊邀请台湾实战派师资谢政廷老师授课， 课程以游戏治疗中的结构式游戏治疗为主 ，将介绍结构式游戏治疗理论与技巧为基础架构， 搭配技巧演练 、 和游戏治疗实务Q&A提醒 ，旨在帮助学员对结构式游戏治疗的理解；并 通过练习游戏活 动 ， 培养 、 提升利用游戏治疗在实际处理儿童问题中的应用能力 。

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