3-12岁英语学习规划，初中毕业完胜美国小孩

一、3岁起点说 （如父母有一方是英语国家的家庭可忽略这个问题）

3岁之前，主要发展母语，先把母语说好，不用那么着急进行二语启蒙。0-3岁是儿童母语发展的黄金时期，到3岁基本可以做到说的内容能让陌生人听懂。 在3岁前进行双语活动，对父母的英语水平要求很高(因为这一阶段双教做育的方式，主要是跟孩子在生活中说英语)，孩子的母语相对其他同龄的孩子子可能会发育得迟缓一些。从3岁开始引入英语，如果方法得当，孩子的两种语言都能得到很好的发展。4岁开始也可以。有对近100个孩子的观察研究显示3、4岁是中国儿童学习第二语言的理想模型。我们知道,沉浸式学习效果好与不好，关键就在于时间。在语言这个问题上，智商不太重要靠的就是时间。3岁开始的小孩比5岁的多浸入了两年，要想追上，就得把这两年补回来，就这么简单。

3岁启蒙的另一个好处是孩子不排斥英语。 许多5岁的小孩排斥过于简单的动画和读物，因为他们的中文母语能力已经比较强，能够听懂《西游记》这杂的故事了，会嫌英文的启蒙读物幼稚无趣。而3岁的孩子就不会这样，他们能够跟随同龄的动画和读物同步成长，一直保持兴致盎然的状态，不需要父母的威逼利诱，是比较完美的启蒙人群。

二、为什么是10年规划

为什么是10年？任何特长都得下10年功夫，没有人能够随随便便成功。有人提出过 1万小时的“深练” 概念，我觉得是有道理的。如果把外语当做一门特长，那么它也许算是最轻松愉快的特长了，只要有正确的路线和坚持10年的行动，任何孩子，无论智商高低，都会有不错的成果。如果以最理想的3岁为起点，坚持学10年，正好到孩子“小升初”的12岁。10年规划，是为有意以英语为特长、将来想出国留学的孩子们设计的。如果您没有这些想法,可以酌情删减学习项目和学习时间。

三、目标设置

■程度目标:与美国同龄人保持同步

■应试目标:11岁(5年级)通过FCE考

■应用目标:英语真正成为获取知识的工具,而不只是知识本身

■情感目标:无痛,有趣,乐学,享受,娱乐

这是个多元的目标，虽然定得很高，但如果按照下面说的方法去做，可以一步一个脚印、十拿九稳地实现。

第一个目标对应的是阅读。 参照美国同龄人的标准，同年级的美国小孩读什书，在中国的小孩就读什么书。即在阅读这一单项上与美国同龄人保持同步。这样做的好处是，将来如果出国留学，什么时候走都可以。阅读能力，即学术能力的关键，不构成任何制约。而且在文化上，与母语孩子能交流的谈资很多。

第二个目标兼顾了能力和应试。 FCE是剑桥通用五级考试的第三级，相当于欧框B2水平。如果从3岁开始学英语,到这时已经有八九年。以11岁五年级通过这个考试为目标，有很大的参考价值。FCE这个考试大概相当于母语国家孩子四年级水平。二语的孩子在五六年级考是可行的，也是必要的水平检验，应试也是一种能力，尤其现在的等级考试，考的是听说读写加语言运用的综合能力。如果不以一个等级考试为参考，随意、盲目地学习，容易走偏方向。比如网上有看到家长记录7岁孩子读莎士比亚的小说，觉得特别不可思以。再看，发现该孩子刚考了“剑少”二级，还没得满盾。这就符合常识了，其实读莎土比亚的水平还远着呢。“剑少”二级才800多词汇量，而莎土比亚的中古英语，没有2万词汇基本没法读。即便是简写的版本，它也不是儿童故事，并不适合儿童。反过来，如果孩子的路子走对了，在10年中扎扎实实地不断提高语运用能力，那么，在11岁时考FCE(6000词汇量)，就是顺理成章的水平枪验。甚至可以不用为这个考试专门学习什么长期课程，只在考前熟悉一下试题，做套模拟卷，就可以去“裸考”。

第三个目标是通过英语来学知识( using English to learn)，也就是CLIL。 CLIL教学法(内容和语言相结合的学习)向来是外语学习中的难点，但事实上，如果启蒙得早，家长又能提供合适的材料，幼儿园小孩就能做到。比如，有的孩子从小爱看科学类的读物，6岁时的他已经开始大量地看英文科普类动画片听科普类文章，他不觉得自己在学英语，而是在学知识。

第四个目标关乎情感。 摒弃一切需要毅力的方法，儿童学习语言的主要成不是毅力。能用英语来娱乐、享受英语，是一种很高的能力。在我们这个时代英语世界适合儿童的资源实在太精彩，“乐享”是件很容易办到的事情。给孩子找到他感兴趣的材料，孩子会坚持并且享受其中。

四、习得要有计划有步骤

语言习得不是把语言材料往孩子面前一堆、把录音一放那么简单，家长要掌握儿童习得语言的规律,在不同的时期做不同的事情,有计划、有步骤地进行。儿童在家习得语言,大概要经过以下这四个时期。

1、 启蒙阶段:3-5岁,先听说

启蒙阶段最重要的就是听，听多了再说，即“文盲”阶段。在这一阶段，家长要为孩子创造一个良好的听英语的环境，让孩子多接触英语，多听英语。从生活的各个方面着手，建立 英语语音和实物图像之间的关系 ，建立 英语思维 。目标是让孩子基本听懂简单的生活用语、指令，不断扩充听力词汇量。可以和孩子说日常用语，做游戏，可以给孩子看原版动画片和fash故事；可以听歌，唱歌；可以读分级读物给孩子听，或者放录音，让孩子看着图画书听。让孩子在多种多样的立体环境中吸收语言。做这些事情的时候，只要求孩子注意理解“意义”，建立英语声音和实物具象之间的关联，而不用注意文字。随孩子的喜好走，兴趣第一，大量输入。听到一定程度(儿童的沉默期一般是6个月到1年)，孩子就可以有一些简单的输出。孩子天生有很强的语言吸收能力，不管是哪种语言，只要家长能提供良好的语言环境，让孩子多接触、多听，让孩子将语言和图像建立起关系来，孩子就能很快习得这种语言。

在这一阶段，不提倡阅读、认字，更不要学教材、背单词、背课文。这么小的孩子用成人的方式来“学习”语言，不仅费时费力、枯燥无味，效果也极差，
更浪费了孩子的习得能力，磨灭了孩子的学习兴趣。孩子在家中积累了1000听力词汇量以后，家长可以考虑在5岁时给孩子报个“外教口语”班，让孩子在口语课堂上与外教进行交际，在课堂上继续习得。

2、 扫盲阶段：6岁，自然拼读

在孩子能听懂绝大部分生活用语、简单的英语故事，听力词汇量达到一定水平后(达到3000听力词汇量)，给孩子报个自然拼读班，正式学习ABC字母和 phonics英语拼读规则。学习之后，找一些简单的、练习拼读的分级读物让孩子读，掌握最常用的第一批单词的认读。在训练阅读的同时，进一步加强听说能力的训练，继续看动画片，开始裸听有声书，保证听力输入的量，并继续上一年的外教口语课练习口语。这个阶段的习得目标是能阅读简单的图画书和分级读物，掌握一批最常用的单词，听说能力也同时得到提高。

3、全面发展阶段：7-9岁,阅读、拼写、语法和写作

在孩子掌握拼读本领后，要逐步加大“学得”的比例。从7岁开始给孩子报班，系统学习一套教材，逐步学习英语的语法知识,培养阅读写作能力。“学得”的目标是听、说、读、写四项技能全面发展。在这个阶段,家庭中的习得重点是提高孩子的阅读难度和阅读量，广泛接触各个方面的英语，大量阅读分级读物和初级章节书、中级章节书。同时要一直坚持听的输入，听的内容以儿童文学为主，听的内容难度要高于阅读的内容。从这个阶段开始, 在培训班的“学习”和在家进行的“习得“齐头并进，两手都要抓，两手都要硬。

4.提高阶段：10-12，岁学科英语与学术英语

在小学高年级阶段，继续“学得”和习得”两手抓。学得的目标主要是为“小升初”考取一些证书，需要学习高级别的读写技能，并向学术英语发展，锻炼批判性思维能力、分析归纳能力和沟通能力。家庭习得的重点是进一步提高孩子的阅读量、阅读速度和阅读理解能力。扩大阅读的深度和广度，接触各方面的英语资源，包括社科、科普和文学各领域。把英语的学习从单纯的语言学习逐步过渡到将英语作为工具运用上。除了大量读，仍要继续听，听的内容扩展到较复杂的小说、科普节目、演说、历史地理、社会知识，看有一定内涵的电影。用表格总结一下四个阶段的习得重点：

五、家长在各阶段的角色与作用

外语学习中父母的总角色是策划师兼后勤人员，要负责:1)内容、资源的推送；2)接送上、下培训班；3)应试准备；4)鼓掌。换一种说法，我们要做什么样的家长呢？

脑中有有理论

心中有目标

手中有资源

脚下有路线

下面详细阐述一下四个阶段中父母的角色和作用。

1.3-5岁启蒙阶段

在启蒙阶段,家长要参与得多一些，越大就越放手。

家长自身要对学习英语有热情。家长的热情和要求是孩子学英语的第一动力。 在有条件的家庭，家长要身体力行，在情境中跟孩子说一些简单的生活日常用语, 绘声绘色地给孩子读分级读物，作孩子英语的启蒙老师。家长英语不行，也不用气馁，用动画片和读物音频、点读笔、教学软件、学习网站等多媒体的方式,样可以给孩子创建一个良好的听的环境。家长可以陪伴孩子一起学、一起唱，称赞、鼓励孩子的进步，夸孩子模仿得比自自已好，一旦孩子孩子运用了某些句子就大加赞赏。铺垫了1000日常词汇以后，就可以把孩子送到外教班，用生动活泼的方法练习口语。

父母的作用是点燃孩子对学英语的兴趣,把孩子领进门。启蒙阶段所进行的任何活动,都要围绕孩子的兴趣,全方位地调动孩子的各种感官,让孩子觉得英语很有趣。

2.6岁扫盲阶段

在扫盲阶段,家长仍要高度参与，把孩子领进阅读世界。给孩子报班学习自然拼读，课外提供自然拼读读物，督促孩子一本一本地大声朗读，通过练习掌握拼读规律，实现自主阅读，转化听力词汇为阅读词汇。

3.7-9岁全面发展阶段

家长要做资源的提供者和课外班的接送者。学得方面，让孩子在7岁时进入一个课程体系，进行系统的学习，关注孩子的精读、拼写、语法和口语。家长要为孩子选课、选老师、接送孩子上培训班。习得方面,让孩子在家大量听、大量读。家长要广泛发掘视听和阅读资源。有的家长问：如何知道听完了一本书再听哪一本呢？或者问：看完这一本, 下一本该看什么？国外的读物都有分级。在 Scholastic公司(美国最大的教辅出版社之一)的网站上查好分级,把资源标注好，由低到高排列好、整理好，顺序一目了然。但是，也不用严格按照级别推荐，也可以有一定的灵活度。比如，孩子对刚读完的某套书有浓厚的兴趣，那么顺着孩子的这个兴趣点去找相似的书籍，孩子喜欢的可能性就大。如果孩子刚读完一套魔幻小说，意犹未尽，还想继续读，那就可以在魔幻小说范围里再找一套。还有一个窍门是尽量推荐系列小说。系列小说一套书少则几本，多则40-50本，通常难度是递增的，让孩子在阅读中不断提升能力。如果孩子喜欢某套书，一本一本地读上四五十本，孩子的能力自然会增强。比如有孩子爱读 Geronimo Stilton(《老鼠记者》)这套书，读了五十多本。写作文都不知不觉有了 Geronimo风格了。家长除了寻找听读书籍，还可以找网站上或软件里的拼读游戏，难度大一些的动画片，或者卡通电影，充分利用各种手段让孩子进行沉浸式的习得。现在很多著名小说都改编成了电影或者动画片，录制成了有声书。可以让孩子先听书, 再看动画片最后阅读。

4.10-12岁提高阶段

在小学高年级阶段,家长要帮助孩子做好应试的准备。应试光靠孩子个人的努力肯定是不行的，因为中国孩子所应之试，都远远腿出了孩子的认知水平和学术能力。家长的辅导和监督、家庭环境的影响，通堂起着决定性的作用。家长应帮助孩子熟悉考试，辅导孩子，关注孩子的进步。学得方面，继续学习更高水平的教材，向学科英语和学术英语过渡。习得方面，继续为孩子提供难度大一些的电影、教学片、儿童小说、科普和社科书籍。这些原汁原味的优质语言的输入，能帮助孩子了解文化、社会、各个领域,使英语学习真正达到运用的高度。总之，家长最应该做的，是懂英语教学，并源源不断地向孩子提供符合每个语言学习阶段所需的输入，保证所有的资源都符合孩子的心智发展和接受能力。

六、大孩子怎么办

这个规划是给孩子尚小的家长指出一条比较理想的路线。然而，总是有大孩子的家长问：那我们的孩子怎么办？是不是赶不上趟了呢?

首先，在青春期前学外语，都有一定的优势。如果您的孩子10岁，那还不算晚。如果8更不算晚了。孩子越大更适合课堂学习。即便过了的青春期，也有把外语学得非常流利的案例。

二语习得的方法，适用于孩子，也适用于成人。成人可以多利用多媒体技术，在初级阶段进行人机交互学习。

家长如果想抓大孩子（8-12岁）的英语学习，并以送孩子出国留学为目的，就还得遵循二语习得的规律从听力抓起。只不过，阅读的介入可以快一些。小孩训练三年听力才学阅读，而大孩子训练半年，补上听力这一课，就可以抓分级阅读。分级阅读的时间也可以缩短，尽快进入章节书的阅读。另外，时间上也要有比较大的投入。比如，有个案例，8岁孩子在妈妈的指导下，利用各种原版视听和阅读资源，加上教材，一天在英语上花4小时，一年后，就从近乎零起点学到读章节小说的程度。可以说，这个孩子用大的时间投入，追上了那些从幼儿园就开始学英语的孩子。大孩子学英语的劣势主要有两条：1)启蒙时期的原版材料内容幼稚；2) 时间不足。大孩子认知发展已比较成熟，可能无法忍受幼稚的外语启蒙材料; 大孩子学习任务相对繁重，科目众多，难以抽出大量时间分配给英语学习。如果能克服这两条，大孩子学英语也是能够达到一定高度的。只不过由于有了这两条劣势，学习起来就没那么轻松愉快，更加要求自律勤奋，所以就不如从3岁开始那么理想。

资料来源：《做孩子最好的英语学习规划师》，盖兆泉著。