教师应至少承担1门本科生的学科基础课程或专业课程，指导毕业设计（论文）或专业实习等，为学生职业发展提供必要指导。
电子科学与技术
设备资源
1、教学实验室
（1）具有物理实验室、电工电子实验室、电子信息类专业基础实验室、专业实验室，实验设备完好、充足，在数量和功能上满足教学需要，生均实验教学仪器设备值不低于5000元；
（2）有良好的设备管理、维护和更新机制，近5年年均更新仪器设备值不低于10%，现有仪器设备完好率不低于95%，满足实验教学需求；
（3）基础课程和专业基础课程实验提倡一人一组，特殊情况下每组不超过2人；综合实验、大型仪器实验每组不超过4人，以提高学生的独立思考及独立操作能力；
（4）实验室应提供开放服务，满足学生课内外学习要求，提高设备利用率；
（5）实验教学过程管理规范，实验教学计划、教学大纲、实验指导书等资料齐全。实验室建设有长远建设规划和近期工作计划，既要注重专业基础实验，又要注重新方向、新技术的发展，还要结合专业特长和地方经济发展需要，建设专业实验室；
（6）实验技术人员数量充足，能够熟练管理、维护实验设备，保证实验环境有效利用、学生实验顺利进行。
2、实践基地
（1）因地制宜建设校内实习基地，能为参加实践教学环节的学生提供充分的设备使用时间，并设有专门的指导教师对学生的实践内容、实践过程等进行全面跟踪和指导；
（2）根据学科特色和学生的就业去向，本着“就地就近、互惠互利、专业对口、相对稳定”的原则，与科研院所、学校、行业、企业加强合作，建立具有特色的校外实践教育基地和创新创业基地，参与教学活动的人员应理解实践教学目标和要求，校外实践教学指导教师应具有项目开发和管理经验，为全体学生提供稳定的参与工程实践的平台和环境，满足相关专业人才培养的需要。
根据专业建设、课程建设和学科发展的需要，加强图书馆服务设施建设。注重制度建设和规范管理，保证图书资料购置经费的投入，使之更好地为教学、科研工作服务。图书资料包括文字、光盘、声像等各种载体的中外文献资料。
具有一定数量、种类齐全的专业相关图书资料（含电子图书）和国内外常用数据库，满足教学和科研需要。
充分利用计算机网络，加强图书馆的信息化建设。具有基于计算机网络的完善的图书流通、书刊阅览、电子阅览、参考咨询、文献复制等服务体系。能够方便学生学习网络课程与精品共享资源课程，满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。
信息资源管理规范，共享程度高。
电子科学与技术
教学经费
新办专业应保证充足的专业开办经费，专业教学科研仪器设备总值不低于300万元，且生均教学科研仪器设备值不低于5000元；近5年年均更新教学科研仪器总值不低于设备总值的10%；有充足的仪器设备运行维护费，满足日常实验教学需求。
已办专业除正常教学运行经费外，应有稳定的专业建设经费投入，满足师资队伍建设、实验室维护更新、图书资料、实习基地建设等需求。
电子科学与技术
质量保障
各高校应具有制定培养方案、课程教学大纲（含实验大纲）、教学计划的管理规定，具有定期修订培养方案的机制，一般每4年对培养方案进行一次研讨和全面调整，修订工作有毕业生、用人单位、校外专家参与，并综合考虑各方反馈意见和专业发展情况，确保专业培养定位和规格适应学生和社会发展的需要。
各高校应对主要教学环节（包括理论课程、实验课程等）建立质量监控机制，使主要教学环节的实施过程处于有效监控状态，并对课堂教学、课程考核、实验与实习、毕业设计（论文）等各主要教学环节有明确的质量要求。
各高校应建立对课程体系设置和主要教学环节教学质量的定期评价机制，评价时应重视学生与校内外专家的意见。建立完善的评教、评学制度，有分级教学督导队伍对日常教学工作进行检查、监督和指导，有专业学情调查和分析评价机制，能够对学生的学习过程、学习效果和综合发展进行有效测评。
各高校应建立毕业生跟踪反馈机制，及时掌握毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、用人单位对毕业生的满意度等。
各高校应采用科学的方法对毕业生跟踪反馈信息进行统计分析，得出包括培养目标、课程体系、理论和实践课程教学等在内的人才培养工作意见和建议，以及对毕业生知识、素质和能力的评价，并形成分析报告，作为质量改进的主要依据，使反馈信息能有效用于指导专业人才培养质量的不断提高。
各高校应建立持续改进机制，针对教学质量存在的问题和薄弱环节，定期开展由用人单位、教师、学生共同参与对本专业的教学质量内部评估，釆取有效的纠正与预防措施，使质量监控结果、毕业生跟踪反馈结果及时用于人才培养工作的改进。每年对人才培养质量取得的成效和进一步改进措施进行分析、评价和总结，形成各专业的本科教学质量报告，进行持续改进，不断提升教学质量。
构建如图1所示的“产教科创”四维融合的电子科学与技术专业建设新模式。聚焦以“功率器件（IGBT）设计与应用”为特色的人才培养目标，以“产教融合”为核心引领，从产业需求源头切入，建立产业与专业之间的基于信息融通、资源共享的协同育人与创新体系；以“教学融合”为改革重点，强化能力导向，搭建“基础+应用+创新”的创新能力培养体系；以“科教融合”和“双创融合”为双轮驱动，推进科研与教师的“教”融合、科研与学生的“学”相结合，推动学生思维融入专业教育、校内基础能力训练、校外优势资源助力孵化；同时，面向高水平师资队伍汇聚和学生创新实践需求，构建了“全程式”资源保障机制。该模式实现了专业与产业无缝对接，重构了培养方案、优化了培养过程、强化了资源要素保障，形成与IGBT功率器件产业发展动态衔接的人才培养生态系统。
结合电子科学与技术专业传统的实践教学内容和模式，在针对“卓越工程师教育培养计划”的“3+1”校企联合培养基础上进行实践教育模式的探索，与企业在认知实习、课程实践教学、毕业实习、毕业设计、职业培训等实践教学环节展开相应的合作。
实践教育基地企业按照学校人才培养目标对实习实践的要求，将学生分别安排到产品设计研发等技术部门。学生在企业技术人员的指导下，通过参加各类产品设计以及质量管理的实际工作，将课堂学习的理论知识与实际技术工作相结合，进一步深化所学知识，锻炼基本的设计能力，了解企业的设计运作过程，使学生的工程设计能力和创新能力得到大幅提高，最后签订好“三方协议”后留在企业工作。
（1）明确培养目标，与时俱进。打破传统的人才培养目标，加强学校与企业的交流，制定具有针对性的培养目标。与时俱进，立足电子科学与技术专业，紧跟产业发展和人才需求变化，调整电子科学与技术专业人才培养目标。
（2）立足培养目标，优化培养方案。培养方案进行模块化设计，设置基础、专业等不同模块，同时，设置一个或多个专业方向，制定不同的培养要求。模块化的培养方案根据不同的培养目标制定不同的要求和培养计划，有效提高资源利用率，减轻学生的学习负担，提高学习效果。
（3）优化课程体系。首先要加强专业基础课程的设置，拓宽电子科学与技术专业的就业面，提高学生的知识储备和终身学习能力，适应高速发展的电子信息产业。在原有电子科学与技术专业基础课程上，增加一些与专业关联性较高的课程，删掉部分与本专业关联性差、实用价值不强的课程，配合培养目标改革专业基础课程设置。其次，对专业课程设置进行优化，专业课程是人才培养的重要组成部分，学校应该根据不同的专业方向设置不同的专业课程，同时，在专业课程的设置中还应提高实践课程的比重，增加学生的实践经验，提高操作技能。学生应该能够掌握专业基础知识，并且拥有一定的实践操作能力。
（4）提高学生综合素质，注重对能力的培养。学校应顺应时代发展的潮流，加强对学生能力的培养，提高学生的综合素质，发展学生的个性。首先，学校要以人为本，充分发挥学生的个性，让学生可以发展自身的特长。增加选修课程，让学生有更多的选择，可以充分发挥自己的兴趣爱好。其次，全面培养学生的能力，除了专业技能外，还要培养学生的政治修养、身体素质、心理素质、法律意识、团队意识等，提高学生的综合素质。
（5）加强实践教学，提高学生实践能力。学校要加大实践教学力度，加强和企业的合作，加强实验室、校内外实训基地建设，建设完善实践教学体系，为学生提供更多的实践机会。教师积极参与创新实践、技能竞赛等校内活动，为参与学生提供专业技能指导，提高学生的实践能力。允许学生参与教师、学校的科研项目，增加实践经验。
电子科学与技术
人才需求
中国已经形成了门类齐全、水平先进、应用广泛的电子科学与技术专业的科学研究领域，规模宏大的电子科学与技术产业格局已经成为中国社会主义现代化建设的重要标志之一。电子科学与技术专业是由光学、激光、电子学和计算机技术与信息技术相互渗透而形成的一门高新技术交叉学科专业，培养的学生具备物理电子、光电子与微电子学领域内宽广的理论基础、实验能力和专业知识，就业范围广泛，总体就业前景良好。
电子科学与技术
考研方向
电子科学与技术专业本科生可报考
物理电子学
、
电路与系统
、
微电子学与固体电子学
、
电磁场与微波技术
等学科专业，也可报考
光学
、
光学工程
、
信号与信息处理
、
检测技术与自动化装置
、
计算机应用技术
等交叉学科专业。
电子科学与技术
就业方向
学生毕业后就业的范围一般有：
（1）在教学机构与研究院所从事电子科学与技术的教学与研究等；
（2）在制造企业中从事设备的产品设计、开发、生产、调测、销售与技术服务等，如
华为
、
大唐电信
、
小米
等；
（3）在软件开发企业中从事软件系统的设计、分析、开发等，如Android的开发等；
（5）在工程企业中从事工程设计与设备的安装、调测及其他有关的工程施工，如
中国通信建设总公司
等；
（6）在其他企事业单位中从事信息系统与设备的维护与管理，如政府、大型能源企业等。
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地区
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院校名录
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北京
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清华大学
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北京工商大学
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华北电力大学
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北京邮电大学
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北京化工大学
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北京理工大学
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北京航空航天大学
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北京工业大学
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北京交通大学
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天津
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天津职业技术师范大学
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天津理工大学
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天津工业大学
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天津大学
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南开大学
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上海
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复旦大学
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上海电力大学
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上海大学
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同济大学
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华东师范大学
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上海交通大学
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上海建桥学院
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重庆
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重庆邮电大学
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重庆大学
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河北
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华北理工大学
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河北工业大学
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燕山大学
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河北大学
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河北工业职业技术大学
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河北科技大学
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燕山大学里仁学院
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华北理工大学轻工学院
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河南
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郑州大学
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洛阳理工学院
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河南工程学院
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黄淮学院
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河南科技学院
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信阳师范学院
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郑州轻工业大学
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华北水利水电大学
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河南科技大学
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郑州工商学院
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郑州科技学院
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山东
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山东师范大学
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山东工商学院
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潍坊学院
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山东大学
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青岛滨海学院
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山西
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晋中学院
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运城学院
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中北大学
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太原理工大学
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安徽
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安徽大学
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中国科学技术大学
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合肥工业大学
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滁州学院
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巢湖学院
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安徽科技学院
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安徽建筑大学
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江西
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九江学院
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赣南师范大学
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景德镇陶瓷大学
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南昌航空大学
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江西理工大学
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江苏
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东南大学
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河海大学
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西交利物浦大学
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苏州城市学院
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无锡学院
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常熟理工学院
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金陵科技学院
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徐州工程学院
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南京信息工程大学
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常州大学
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南通大学
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江苏师范大学
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南京邮电大学
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苏州大学
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南京理工大学
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盐城工学院
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中国矿业大学徐海学院
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浙江
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公安海警学院
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浙江传媒学院
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宁波工程学院
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中国计量大学
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杭州电子科技大学
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浙江工业大学
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浙江大学
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浙江大学城市学院
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湖北
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华中科技大学
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武汉理工大学
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湖北工业大学
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武汉科技大学
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湖北大学
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文华学院
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湖南
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湖南大学
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湖南科技学院
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湖南理工学院
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湖南工程学院
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中南林业科技大学
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湖南工业大学
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长沙理工大学
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广东
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暨南大学
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深圳技术大学
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广东海洋大学
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华南农业大学
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广东工业大学
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深圳大学
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肇庆学院
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北京理工大学珠海学院
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电子科技大学中山学院
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广西
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梧州学院
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广西师范大学
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桂林电子科技大学
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广西大学
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云南
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云南大学
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贵州
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兴义民族师范学院
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贵州大学
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四川
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四川文理学院
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成都工业学院
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四川大学
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四川农业大学
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西南交通大学
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成都师范学院
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西昌学院
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成都信息工程大学
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电子科技大学成都学院
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陕西
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陕西科技大学
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西安交通大学
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空军工程大学
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西北大学
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西北工业大学
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西安电子科技大学
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西安工业大学
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西安科技大学
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西安理工大学
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宝鸡文理学院
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西安邮电大学
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陕西国际商贸学院
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黑龙江
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哈尔滨工业大学
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哈尔滨工程大学
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黑龙江大学
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黑龙江工程学院
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东北石油大学
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哈尔滨理工大学
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齐齐哈尔工程学院
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吉林
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吉林大学
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长春电子科技学院
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长春理工大学
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辽宁
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大连理工大学
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鞍山师范学院
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沈阳化工大学
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辽宁师范大学
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大连交通大学
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沈阳工业大学
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辽宁工程技术大学
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东北大学
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内蒙
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内蒙古大学
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内蒙古农业大学
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海南
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海南大学
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福建
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福州大学
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三明学院
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闽江学院
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华侨大学
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甘肃
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兰州交通大学
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（表格内容参考资料来源：中国高校之窗；摘录时间：2021年6月8日
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