《科学技术哲学》
教学大纲
课程编号：HAO14003
课程名称：科学技术哲学 英文名称：philosophy of science and technology
学分/学时： 3/48 课程性质：
必修
适用专业： 哲学 建议开设学期：3
先修课程： 科学技术史 开课单位： 人文学院
一、课程的教学目标与任务
通过课堂讲授和文献阅读，使学生全面而均衡地掌握科学技术哲学这门学科的哲学史、基础知识、基本技能，学会用哲学的眼光透视科学本质、科学知识的结构特征、增长模式，技术的本质和科技时代的反思性批判，以及具体的科学技术哲学问题。
科学技术哲学是关于科学、技术的二阶研究(如科学哲学、科学史、科学社会学、科学传播学、 科学文化、科学计量学等等)当中最成熟的学科，在 20 世纪中得到了全面发展，目前英美各国综合性大学均开设这门课程。
科学哲学关注科学知识的本性、方法和合理重构，与科学史、数理逻辑有内在关联。 本课程主要讨论如下主题:19世纪哲学和时代梗概，逻辑实证主义和逻辑经验主义的基本思路，几种意义理论，科学说明，科学定律，科学理论的结构，因果性与必然性，科学观察与理论渗透，科学检验的整体论，经验论及其 “教条”，工具主义，实在论与反实在论，亚决定性(underdetermination)，科学划界(demarcation)，科学革命与不可通约性，认识相对主义，科学的亲和性，科学哲学新浪潮，女性主义、动物保护的科学哲学，“科学大战”(science war)与科学文化，唯科学主义(scientism)与两种文化，哲学人类学的技术思考，西方马克思主义的社会技术批判理论，现象学技术思考等。
二、课程具体内容及基本要求
（一）19世纪到20世纪的哲学整体图景
1.
基本要求
（1）了解 神话、宗教、科学的殊同
（2）熟悉 康德的科学哲学思想及影响；19世纪社会背景与科学哲学的诞生；20世纪哲学四大分支。
（3）掌握 哲学的三次转向；语言转向；数学哲学的三流派
2.
重点、难点
重点：理解科学哲学兴起期的基本旨趣和哲学史中的地位
难点：科学与其它解释系统的区别
3.
作业及课外学习要求：阅读康德《自然科学的形而上学基础》，并做读书笔记。
（二）20世纪科学哲学先导
1.
基本要求
（1）了解 弗雷格、罗素和维特根斯坦的基本思想
（2）熟悉 句子意义和语词意义的哲学分析
（3）掌握 几种意义理论
2.
重点、难点
重点：意义及其相关理论
难点：句子意义和语词意义的哲学分析
3.
作业及课外学习要求：阅读维特根斯坦《逻辑哲学论》
（三）
Historical introduction · logical positivism and empiricism
1.
基本要求
（1）了解 逻辑实证主义和经验主义的发展历史
（2）熟悉 实证主义传统的三代历程
（3）掌握
分析哲学驳斥的和驱逐的三对象
2.
重点、难点
重点：逻辑实证主义思想的基本特征
难点：逻辑与经验的关系
3.
作业及课外学习要求：阅读罗素和弗雷格相关文献
（四）
Schlick · Verification and meaning & future of philosophy
1.
基本要求
（1）了解 观察句子 记录句子
（2）熟悉 物理主义 现象主义
（3）掌握 意义的证实理论，刘易斯的质疑及反驳
2.
重点、难点
重点：语言图像论及其内涵
难点：石里克对逻辑和经验关系的理解
3.
作业及课外学习要求：阅读洪谦《逻辑经验主义》及相关文献，并做读书笔记；
重构和梳理石里克对“疼痛”避免唯我论的论证过程。
（五）对逻辑实证主义和经验主义的反思
1.
基本要求
（1）了解 迪昂、蒯因、波普尔等人基本情况
（2）熟悉 对逻辑实证主义和经验主义的反思
（3）掌握 经验主义的两个教条
2.
重点、难点
重点：观察渗透理论，个人知识，证伪主义，经验主义的两个教条
难点：分析命题与综合命题二分法的反驳论证
3.
作业及课外学习要求：阅读奎因、波普尔、拉卡托斯等人相关文献，并做读书笔记。
（六）默会知识，个人知识与科学哲学“新”浪潮
1.
基本要求
（1）了解 波兰尼《个人知识》及相关理论基本内容
（2）熟悉 波兰尼与现象学、维特根斯坦的思想联系
（3）掌握
焦点觉知；附带觉知
2.
重点、难点
重点：两种觉知、工具、框架、寓居与默会知识的论证
难点：波兰尼与现象学、维特根斯坦、汉森的思想比较
3.
作业及课外学习要求：阅读波兰尼、梅洛-庞蒂、汉森等人相关文献，并做读书笔记。
（七）哲学人类学视野下的技术
1.
基本要求
（1）了解 盖伦、芒福德、敖德嘉对人性和技术关系；麦克卢汉的媒介思想
（2）熟悉 哲学人类学的基本出发点
（3）掌握 “媒介即讯息”的涵义；“巨机器”等概念
2.
重点、难点
重点：盖伦和芒福德对人的本性及其与技术的关系；麦克卢汉的技术媒介论
难点：媒介即讯息的理解
3.
作业及课外学习要求：阅读盖伦、芒福德、敖德嘉等人相关文献，并做读书笔记。
（七）现象学视野下的技术
1.
基本要求
（1）了解 现象学哲学家对科学技术的基本态度和看法
（2）熟悉 胡塞尔自然数学化观念和几何学起源
（3）掌握 古代物理学与近代物理学；海德格尔技术哲学思想
2.
重点、难点
重点：海德格尔对技术本质的思考；胡塞尔对几何学起源的现象学还原
难点：依据亚里士多德“四因说”追问技术本质的论证
3.
作业及课外学习要求：阅读胡塞尔、海德格尔相关文献，并做读书笔记。
三、教学安排及方式
总学时
48
学时，其中：讲授
24
学时，主题报告和讨论
24
学时，线上
10
学时。
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序号
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课程内容
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学时
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教学方式
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1
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科学哲学
scientific philosophy or philosophy of science
科学哲学与一般哲学的关系
科学哲学的主要内容
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2
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讲授
+
讨论
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2
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科学，神话，宗教三者分殊；
康德是对科学和哲学任务的区分；
先验哲学
超越，先天，先验。
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2
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讲授
+
讨论
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3
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数学哲学中的直觉主义，形式主义，逻辑主义
理性铁笼；工具价值；结构性失范
心理主义及其错误批判
实用主义、法兰克福学派、现象学和分析哲学
19
世纪末
20
世纪初数学哲学三大流派
|
2
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讲授
+
讨论
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4
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意义的指称论
意义的观念论
意义的实证论
意义的意向性理论
意义的语言游戏理论
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2
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讲授
+
讨论
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5
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弗雷格的分析哲学思想；
命题意义在其真值；
罗素的逻辑哲学思想；
维特根斯坦的逻辑哲学论
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2
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讲授
+
讨论
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6
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观察句子
记录句子
物理主义
现象主义
间接检验证实
不可靠
概率
归纳问题
或然性
形式句子
分析句
内容句子
综合
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2
|
讲授
+
讨论
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7
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Historical development Logical Atomism—Logical Positivism—Critical Rationalism—Historicism— “New Age”—Philosophy of specific sciences
分析哲学驳斥的和驱逐的三对象
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2
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讲授
+
讨论
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8
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罗素悖论
语言图像论
实证主义传统三代代表人物
Schlick
，
Carnap
逻辑实证主义特征
|
2
|
讲授
+
讨论
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9
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Ontology (What is the arche?) Epistemology (How could we know the arche?) Language analysis (What is the meaning of arche?)
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2
|
讲授
+
讨论
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10
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Quine
的经验论
逻辑实证主义的问题
波普尔
证伪主义
人类知识的发展
划界问题
范式
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2
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讲授
+
讨论
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11
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sophisticated falsificationalism scientific research program paradigm normal science Incommensurable
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2
|
讲授
+
讨论
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12
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constructivism Feminism postmodernism Philosophy of specific Science
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2
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讲授
+
讨论
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13
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N-D
模型及其缺陷
I-S
模型
概率统计的哲学理解；
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2
|
主题报告
+
讨论
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14
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石里克对心理概念与物理概念的论证过程分析；
广延的两种用法；
物理概念的特征
心理概念的特征
|
2
|
主题报告
+
讨论
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15
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观察渗透理论；
图像与语言在观察中的关系；
格式塔心理学
事后解释
|
2
|
主题报告
+
讨论
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16
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归纳逻辑
归纳原则
可证伪性原理
|
2
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主题报告
+
讨论
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17
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经验主义的两个教条
分析命题与综合命题
还原论
分析性、同义性、保真替换性
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2
|
主题报告
+
讨论
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18
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科学合理性
合理性危机
罗蒂的自然之镜与信念之网
亲和性与合理性关系
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2
|
主题报告
+
讨论
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19
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焦点觉知与附带觉知；
默会知识
两种意义和两种整体
工具、框架、寄居
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2
|
主题报告
+
讨论
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20
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几何学的起源
纯粹几何学的涵义
理念化过程
自然数学化原理
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2
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主题报告
+
讨论
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21
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古代自然经验与现在自然经验的区别与联系
亚里士多德的自然观
数学筹划在科学革命中的作用
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2
|
主题报告
+
讨论
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22
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此在的在世性
切近和去远的概念
两种空间性
现象学的思考原则
|
2
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主题报告
+
讨论
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23
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哲学人类学
特化
盖伦的技术哲学思想
自动化技术与心灵的关系
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2
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主题报告
+
讨论
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24
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Review
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2
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主题报告
+
讨论
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注：
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实际内容由学生选择报告的文献，做出微调。
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注：教学方式包括面授和线上，其中面授包括： 讲授、实验、上机、实践。
四、考核及成绩评定方式
（以下为示例）
最终成绩由平时作业成绩、期末成绩和小论文成绩等组合而成。各部分所占比例如下：
平时作业成绩：20
%
。主要考核对每堂课知识点的复习、理解和掌握程度。
期末考试成绩：
40%
。主要考核电工及电子技术基础知识的掌握程度。书面考试形式。题型为：选择题、填空题、问答题和计算题等。
课程论文成绩：
40%
。主要考核发现、分析和解决问题的能力，以及语言及文字表达能力。学生可自拟题目或根据任课教师提出的题目撰写课程学习小论文，并在一定形式下进行宣讲、答辩，最后评定课程论文成绩。
过程成绩提交时间和总评成绩计算说明表
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序号
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成绩提交时间
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名称或说明
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C1
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第1次授课后、第6次授课前
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平时1
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C2
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第3次授课后、第13次授课前
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平时 2
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C3
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第13次授课后、期末周前
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报告
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C4
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期末周
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期末试卷
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C5
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期末考试后2周
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论文成绩
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总评成绩 ＝ C1*0.1 + C2*0.1+ C3*0.2 + C4*0.4 + C5*0.2
|
注：上表用于说明授课过程中分项成绩提交时间，教师应在规定的时间内提交对应成绩，提前或逾期无法提交，一旦提交无法修改。大纲可以根据需要自行定义提交成绩的次数、时间和名称或说明，总评成绩计算必须与考核和成绩评定方式中描述的一致。
五、教材及参考书目
教材：
《科学哲学读本》刘兵、蒋劲松编，中国人民大学出版社，2008.
《技术哲学经典读本》吴国盛编，上海交通大学出版社，2008.
参考书目：
1.
《
科学究竟是什么》第三版，A.F.查尔默斯， 商务印书馆
2.
《科学哲学当代进阶教程》，亚历克斯·罗森堡，刘华杰译，上海世纪出版社
3.
《
知识的拱门》
,
戴维·罗杰·奥尔德罗伊德，商务印书馆
4. Elsevier
科哲系列
5. Cambridge
科哲系列手册
6. Philosophy of Science
，
Alexzand Bird
，
University of Edinburgh
六、说明
（一）与相关课程的分工衔接
科学技术史为先导课程
（二）其他说明
根据课程教学目标及与毕业要求的对应关系，本次修订：
1.
对科技哲学这门学科的整体认识和把握（平时成绩中课堂表现和讨论）；
2.
会用分析哲学的语言和逻辑分析法分析论证（一次小作业，和期末考试中两道能力测试题目）；
3.
能够自主研读或报告原著，培养学术讨论和评论的规范（主题报告和评论机制中）
4.
能用哲学思维批判性地反思问题（小作业和期末能力测试题目）
5.
科技哲学历史和相关重要知识点（期末考试知识点考查）
一是对西方哲学20世纪以来一支的脉承和思想的把握，对应毕业要求中西方哲学中一环；
二是分析哲学的语言和逻辑分析法对应哲学思想方法论中一环；
三是新增翻转课堂对应报告和自主思考，研读原著，学术报告能力的培养。
因此，除了课堂的平常互动，每堂讲授课留20-30分钟Q&A时间；
通过翻转课堂引导学生独立思考和探索，相互的评论机制促进哲学思辨法和不同视角的剥离概念和进行论证的能力。
（执笔人：苏丽 审核人：×××）
2019
年 8 月 20 日
