叫叫阅读VS小猴语文，AI课的两种模式：叠罗汉与车轮战
这是“在线教育”系列第04篇文章
你首先要记住：你编写的是一节课，不是一集动画片。
——某位高人的语录
欢迎来到玉龙空间。
目前市面上有几款名气比较大的AI课教育产品，比如——
小火花AI课（火花思维出品）
小猴AI课（学而思出品）
斑马AI课（猿辅导出品）
小狸AI课（掌门教育出品）
小早启蒙（跟谁学出品）
叫叫阅读（现已改名为叫叫学院）
……
假如你是一位家长，或者是一位在线课程设计者，想对比分析一下里面的语文课程有什么区别，可能忙活半天，最终会发出以下感慨：
它们整体看起来，都大同小异嘛——
都是针对不同年龄段的学生，推出不同的年课系列，每一个年课系列都包含52周课程，每周课程都是5节课（包括4节正课和1节本周复习课）。
再翻翻课程大纲简介，好像也差不多，都包括以下内容模块——
成语故事： 上期介绍过，包括寓言类和历史类两大类。
品德故事： 一般来自《三字经》和《弟子规》。
神话传说： 一般以中国汉族神话传说为主。
名人故事： 一般以中国古代名人故事为主。
看图说话： 一般会跟句式练习结合在一起。
古诗文： 一般以唐诗为主，另外可能会有《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》节选。
拼音课程： 一般出现在幼小衔接阶段的年课系列，被单拎出来。
汉字课程： 有的会被单拎出来，有的会被安排在成语故事、品德故事、神话传说、名人故事、古诗文课程里面。
如果年龄段过低，可能还会有 童谣 、 绘本 和 安全小常识 三类。
相反，如果年龄段稍微有点高，可能会出现另外三类：
中国历史故事： 讲历史兴衰大事件的那种，跟成语故事、品德故事、名人故事不一样。
外国寓言故事： 伊索、拉·封丹、克雷洛夫了解一下？
中外经典童话： 格林兄弟、安徒生、王尔德、叶圣陶了解一下？
那这还怎么比较？！
不过，假如你仔细看一下它们的单元设计，就会有新发现了。
不同的教育产品，在“ 每一周的4节正课里为学生讲什么 ”这个问题面前，选择了不同的模式。
目前，大家主要采用两大模式，玉龙兄给它们取名叫“叠罗汉”和“车轮战”。
先说第一种模式： 叠罗汉 。
这种模式的代表产品是 叫叫阅读 。
以L3年龄段（幼小衔接阶段）为例，全年阅读计划如下：
第1月：妙趣横生的成语故事
第2月：有意思的古诗课
第3月：三字经故事
……
第10月：中国历史故事
第11月：趣读三国（上）
第12月：趣读三国（下）
看到这份目录，你的脑海中可能会冒出一个词： 专项阅读 。
没错。
所谓“叠罗汉”，就是在一个月的时间内，集中学习某一个内容模块，到下一个月再集中学习另一个内容模块。
以第一个月为例，每周的4节正课分别是成语故事、成语故事、成语故事和成语故事，复习课几乎就是对成语的复习。
而从第二个月往后，不再学习任何成语，等待学生的将是十个全新的内容模块。
另外，你购买一年课程，每个月还会得到同步教材，它们可以形象地演示一遍整个叠罗汉的过程：
一个内容模块的教材使用完之后，就永远地躺在一边了。下一个内容模块的教材使用完之后，就叠在上面。等到所有教材都叠上去之后，一年的课程就学完了。
这种模式的优点很明显，可以让学生在短期内迅速掌握一个内容模块。
假如看一下学习反馈，把比较受欢迎的一个内容模块（比如成语故事）里的一周或者两周课程拿出来作为体验课，说不定会更容易吸引家长购买全年课程。
不过，它的缺点也很突出。
首先，有些内容模块的选题数量，可能无法达到家长心理预期。
以叫叫阅读的古诗课模块为例，一个月按4周算，才学习16首古诗，即使按5周算也才学习20首。
在家长心中，很容易出现这样一个算式：
我买了一年课程，只学了20首古诗？（注意，“20”这个数字应该读重音）
或者改一下：我买了一年课程，只学了20个成语？我买了一年课程，只学了20个品德故事？我买了一年课程，只学了20个名人故事？（同样，“20”这个数字应该读重音）
你可能纳闷：20个还少吗？要多少是多呀？难道还得学200个吗？
不用，50个左右就行。
你可能好奇：为什么偏偏是这个数字？
别急，等会儿说到第二种模式的时候，我再揭开谜底。
用50除以16……难道得拿出三个月的课程，专门学习成语故事？
一听就不科学。
其次，有些课程选题到底应该被划分到哪个模块，可能会出现争议。
以成语为例，《退避三舍》《卧薪尝胆》《围魏救赵》到底应该算成语故事、名人故事，还是中国历史故事呢？
好像都行。
那就看看哪个模块的课程选题比较紧缺吧，哪里不够塞到哪里。
玉龙兄个人建议，应该给每一个月的内容模块想一个更加贴切的标题。
比如把“ 妙趣横生的成语故事 ”改成“ 妙趣横生的成语寓言 ”，就可以明确告诉大家：
这里面全是寓言类成语故事，别指望看到历史类成语故事啦！
但还有一些问题比较棘手。
依然以叫叫阅读刚才那份全年阅读计划为例，你看一下第10月至第12月的内容模块，有没有感觉特别不对劲？
咦？三国不是归属于中国历史吗？为什么“趣读三国”被单拎出来能占两个月课程，而“中国历史故事”却只占了一个月课程？
我来解答一下吧：
因为叫叫阅读的“趣读三国”读的是《三国演义》，而所谓的“中国历史故事”选题范围是先秦至东汉末年。
从小半截中国历史中，只选了十几个故事，就号称“中国历史故事”，这恐怕不合适吧？
哪怕叫“中国历史故事（上）”或者“中国历史故事（第一季）”都行啊。
不过在玉龙兄看来，这十几个故事反正串不起整个中国历史脉络，干脆划分到成语故事或者名人故事里面得了，没必要凑一个名不副实的“中国历史故事”单元。
还有就是，假如学生不喜欢某一个或某几个内容模块，学习过程容易中断。
比如说，你是一位家长，你的孩子特别不喜欢“有意思的古诗课”这一个月的课程，特别喜欢下一个月的“三字经故事”，你怎么办？
难道让孩子这一个月暂停学习？
你看，这就是“叠罗汉”模式存在的问题。
再说第二种模式： 车轮战 。
如果再往下细分的话，车轮战又可以分为“大车轮战”和“小车轮战”。
大车轮战，指的是课程模块一周循环一次，甚至两周才循环一次。
小猴语文 采用的就是大车轮战。
以L2入门级（5至7岁）双周体验课程为例，单元设计如下：
第1周 周一：句式积累“一会儿……一会儿……”
第1周 周二：经典古诗《赋得古原草送别（节选）》
第1周 周三：成语故事《千里送鹅毛》
第1周 周四：识字练习“木、本、森、羽、比”
第1周 周五：复习
第2周 周一：句式积累“首先……然后……最后……”
第2周 周二：经典古诗《江雪》
第2周 周三：成语故事《足不出户》
第2周 周四：识字练习“玉、北、安、灾、宇、反”
第2周 周五：复习
你有没有灵光乍现的感觉？
如果采用这种模式，按52周来算，那么准备52个汉语句式、52首古诗、52个成语故事，外加三四百个汉字，一年的课程内容就基本齐活啦！
没错，就是这样。
还记得吗？刚才提到，成语故事准备50个左右就够，这就是原因：
每一个内容模块，一周学习一个，一年也就50个左右。
而小车轮战，指的是课程模块每天循环一次。
斑马语文 采用的就是小车轮战。
以S3阶段（5至6岁）前两节课为例，课程环节分别如下——
周一：
汉语故事：《登鹳雀楼》
儿歌时间：歌词包括“日上三竿”和《登鹳雀楼》正文
学汉字：一、丝、白、拍、百
拼音小剧场：a
随堂测
周二：
汉语故事：《日上三竿》
儿歌时间：歌词包括“日上三竿”和《登鹳雀楼》正文
学汉字：三、丰、门、闪、问
读绘本：《古老的谜语》
拼音小剧场：o
随堂测
没错，斑马语文的一节课内容相当丰富，包括汉语故事、学儿歌、学汉字、读绘本、拼音小剧场、随堂测多个环节。
再回忆一下小猴语文一周的课程内容，不得不让人想起两句著名的广告语：
新盖中盖，一片顶过去五片。
南孚电池，一节更比六节强。
关于“叠罗汉”和“车轮战”，到这里已经大致介绍完了。
目前市面上许多款名气比较大的AI课教育产品，比如刚才提到的小猴语文和斑马语文，在单元设计方面不约而同地选择了“车轮战”。
与之相比，“叠罗汉”则显得有些孤单。
那么，“车轮战”到底比“叠罗汉”好在哪里呢？
嗯……还是拿刚才提到的50个成语举例说明吧。
在家长心中，一年的年课具体学几个成语不一定重要，但这一年内从开课到结课一直在学成语，这很重要。
这句话同样适用于古诗、名人故事、品德故事等内容模块。
你可以管这叫“周期性学习”或者“持续性学习”或者“循环性学习”，反正意思都差不多。
假如采用“叠罗汉”模式，一口气学完一个内容模块后，会在很长一段时间内不再接触它，那么很有可能慢慢发生遗忘。
孩子学到第10个月的“中国历史故事”的时候，是否还能清晰记得，自己几个月前还学过16个成语故事？
而“车轮战”模式（尤其是“大车轮战”模式）恰好讨巧在这里：
稍微过几天就把这个内容模块翻出来，再过几天再翻一遍。用不了几周，孩子就知道周几会学什么，甚至能反向推理，根据某一天的学习内容确定是周几。
这相当于在反复提醒孩子：
我们又要学成语故事啦，你还记得以前学过哪些成语故事吗？你还记得每个成语故事分别讲了什么吗？
剩下的事情，就让孩子自己去主动回忆复习去吧。
因此，对于AI课的语文课程单元设计，个人比较推荐“车轮战”模式。
那“大车轮战”和“小车轮战”哪一个更好呢？
或者说……小猴语文和斑马语文哪一个更好呢？
这就不能单纯看课程表了，得根据课程里面的具体内容进行多方面对比分析才能得出结论。
不过，这是另一个话题了。
闲言碎语
其实，我们读书时采用的就是“叠罗汉”模式：读完一本，放一边，再读另一本，再读完，再放一边……等读到第N本书的时候，已经忘记自己曾经读过哪一本了。
未完待续
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