11月30日，由腾讯新闻教育频道主办，知名国际教育策划服务平台直说择校承办的腾讯新闻•教育频道“回响2024”国际化学校发展论坛在北京富力万丽酒店成功举办。本次论坛以“未来公民 多元教育”为主题，汇聚了国内外教育专家、学者、国际学校校长等众多嘉宾，共同探讨国际化教育的发展趋势和未来方向，为培养具有 未来 胜任力的新一代公民贡献智慧和力量。
在论坛活动现场，青岛梅尔顿学校执行校长唐毅婷荣获“腾讯新闻教育频道•回响2024年度国际化教育榜样人物及腾讯新闻教育频道•回响2024年度卓越成就国际化学校两项荣誉。
各位网友大家好，欢迎来到“回响2024”腾讯新闻•教育频道国际化学校发展论坛，今天我们邀请到的是 青岛梅尔顿学校执行校长唐毅婷 ，非常感谢您接受专访，并祝贺您今天获得此次荣誉，您能否先给我们的观众做个自我介绍。
唐校长： 大家好，我是青岛梅尔顿学校执行校长，唐毅婷。我本人曾经在英国攻读本科和硕士，毕业后在英国工作了3年，那段时间，留意到很多留学生找不到合适的学习方法，不适应国外的教学模式。于是便萌生了回国从事国际教育的想法，希望能帮助更多的学生成功留学，从而让每个孩子都能成为更好的自己，这也是我在国际教育领域，这 15 年来一直努力的方向。回国后一直从事国际教育，曾先后从事化学学科教学，教务教学管理，课程研发，学术管理，学生关顾学生成长，升学规划及学校整体运营等工作。非常荣幸参与本次专访。
您认为，在 人工智能 时代，国际教育的价值是什么？我们常说“培养不能被AI取代的人才”，您和学校怎样落实这一理念？
唐校长： 我们向未来培养什么样的人？我觉得有这样三点。
第一点， 我们要培养能够驾驭AI的人，因为只有看到未来才能拥有未来。教育在不断变革的，我们需要不断适应变化。在人工智能快速发展的时代，他们如何去面对未来的世界？重复式机械式的刷题，即使考上了大学，毕业后也会被熟练使用AI的人淘汰。因为未来淘汰他们的不是AI，而是那些能够熟练使用AI的他的同行。其实AI是一个文科生，但是AI不会举一反三，它是举三反一的，你需要给他很多信息，他才能给到你准确的你需要的内容。所以我们要让学生成为一个会提问题的人。我们作为教育工作者，我们有责任帮助学生开拓眼界，拓宽认知，让孩子成为AI的使用者，成为能够驾驭AI的人。
第二点， 培养创新性人才，是适应未来的关键。我们学校会通过丰富的课程活动，让学生了解自己擅长领域，再通过，个性化定制的，职业生涯规划，来实现合理选择。之后，借助独立项目研究等科研项目，探索自己的选择，最后，学校会搭建平台，供学生展示自己的特长。这也是我们培养创新性人才的模型，了解，选择，探索，展示。
当然，我们也通过对过去几年去到牛剑或者常春藤盟校的学生进行深入分析，发现他们其实都具备一些共同的特点。因为这些学生无一例外地展现出了敏于创新的眼界格局，他们能够敏锐地洞察到不同领域的发展趋势和潜在机会，不局限于眼前的现状，而是以一种前瞻性的眼光看待问题。
同时，他们还具备善于创新的能力品质。无论是在课程作业、科研项目还是社团活动中，他们都能够运用独特的思维方式和创新的方法来解决问题。比如，在面对一个复杂的商业案例分析时，他们可以跳出传统的财务分析框架，引入社会学、心理学等多学科的视角来重新审视问题。
此外，这些优秀学生还都拥有勇于创新的意愿和担当。他们敢于尝试新的事物，不怕失败，也愿意在未知的领域中探索和冒险。即使面临诸多困难和不确定性，他们也会坚定地迈出第一步。
第三点， 回归教育本质，让学生成为，能够在未来，享受属于自己幸福的人。随着人工智能物种的出现，未来最重要的一个特征就是个性化。我们要做的就是帮助孩子发掘他自己的个性和价值，并有能力享受属于他自己的幸福。我们研究课程的创新和融合，看基础教育课程的政策，在满足国家的要求和社会的需求的同时，我们要思考的是我们现在所面对的孩子，在未来20年后会是什么样子？是否能够成为适应未来的人。过去很多年，我们一直是分学科教学，理科文科。然而，实际上这种分科式学习，在过去很长一段时间，虽能满足社会对单一经验或技能的需求，但分学科教学会破坏学生的想象力和创造力，其实是把孩子们的感知局限住了，所以我们要做跨学科的融合。通过跨学科融合的课程设置，孩子们能够接触到更广泛的知识领域，打破学科界限，从而更好地发掘自己在不同方面的兴趣和潜力，这有助于他们发现自身独特的个性和价值。
除此之外，我们需要开拓孩子们的视野。我们开设世界课堂，让孩子们到不同的国家去开阔眼界，去接触多元文化。比如我们支持孩子们建立社团，到 柬埔寨 参与支教活动。这样的经历能让孩子们亲身感受不同文化背景下人们的生活方式、思维模式等，拓宽他们的视野和胸怀，使他们更加了解自己与世界的关系，进一步明晰自己的个性特点和内心真正的追求，从而更有能力在未来去追求并享受属于自己的幸福。
近两年，新建国际化学校的增速明显放缓，市场处于“存量竞争”，探索特色办学成为全国各地国际化学校的共同选择。在特色办学方面，您和学校做了哪些探索，有哪些教育创新，取得了哪些成果？
唐校长： 梅尔顿首创了文理学院的国际化学校管理模式，真正做到关注每个生命个体的发展，陪伴式升学成长规划，为学生提供小班化一站式精英教育，同时为学生的成长搭建舞台，构建适合每一位学生的可持续发展的教育。立足国家课程，建构国际课程，拓展特色课程，培养具有坚毅品格、人文素养、国际视野的创新型人才。梅尔顿学校结合自己的文化和定位，根据学生需求，我们推出了三大特色升学路径，卓越升学路径、直升班升学路径、艺术设计升学路径。我以卓越成长计划为例。这个项目是为牛娃和愿意挑战自己的学生倾力打造的一整套阶梯式的培养计划，学生以冲击英国G5和美国常青藤院校为目标，以英国前20和美国前30的学校为保障。以学科学习为基础， 同时注重创新能力、领导能力、逻辑思维能力、心理抗压能力等综合素质的锻炼，培养学生卓越的学术成绩，艺术的气质、国际的素养，使学生具备优异的海外学习和未来求职的核心竞争力。去年录取季，我们拿到了10多封英国G5名校Offer，包括多封剑桥面邀，也拿到了UCL、帝国理工、华威、曼彻斯特、香港大学、麦吉尔大学、多伦多大学等世界TOP 30的名校offer。我们也通过借助集团力量，请了上海了藤校申请团队来助力我们青岛学生的升学。
您希望，学校所培养的学生除了学术成绩优势之外，还有哪些特质？
唐校长： 管理好一所国际化学校的关键，首先要清楚教育的本质和教育最重要的职责，其次是构建好的教育生态。这些都是需要多方协同努力的。
首先，想学，是学习的起点。
美国心理治疗师米尔顿艾瑞克森曾经说过：心理咨询要解决的核心问题就是自主性，咨询师要让来访者改变，而这种改变必须是来访者自主的改变。其实教育学生也是同样道理。教育是唤醒，教育的本质是帮助学生在未来的生活中，更成功的寻求自己的幸福，也是唤醒学生心中最好的自己。而在中学阶段，核心就是要激发学生的自主性、他的学习动力。对学生来说，“想学” 是学习的起点，对老师而言，让学生产生 “想学” 的意愿，则是教育教学的首要步骤。我们要关注学生 “想学” 的起点，就需要通过丰富多样的课程设置，和灵活的教学方法来实现。例如，提供涵盖学术、艺术、体育、跨文化交流等多元化课程，满足不同学生的兴趣需求。我们会采用项目式学习，比如在环境科学课程中开展 “校园可持续发展项目”，让学生通过实践深入学习知识，实现从 “要我学” 到 “我要学” 的转变。同时，借助校园文化活动，如学术讲座、科技节、文化节等，邀请专家学者和艺术家到校分享，拓宽学生知识视野，激发学习欲望。
此外，建立个性化激励机制也不可或缺。其实我们国际化学校的学生背景多样，所以我们是为每个学生配备了成长导师和升学导师，我们会了解学生的特点，并且制定个性化激励计划。比如，我们为艺术天赋比较高但学习动力不足的学生，提供艺术展览或者竞赛机会，让他在展示才华中获得成就感，进而激发学习动力。比如学校有一个学生从小就对海洋生物很感兴趣，他会自己去购买一些深海生物，把他们拼好制做成标本，这些信息都是通过一次一次的与学生和家长沟通获得的，后来我们为了激发他的学习动力，为他设计标本展，那他就需要去描述，他所制作的，每一个标本的背景，以及他的制作过程。也让其他同学也看到他的这个特长，让他通过这方面找到一些自信。
除了对学生的个性化激励，同时，建设优质的教师队伍也是关键。教师既要有扎实的专业素养和教学技能，又要具备，对多元文化的理解和包容能力，还需要有适应新时代00后的教学方法。所以年轻教师和骨干教师的融合及梯队建设也是关键。最后，构建和谐的校园文化，以及紧密的家校合作，也是至关重要的。
在校园文化方面，要营造多元包容的氛围，我们会举办一些活动，促进学生跨文化交流的能力和全球视野的培养。同时注重培养学生团队合作精神和社会责任感。那在家校合作上，我们保持多种方式的沟通，班主任、升学导师、成长导师都会以不同的形式，让家长及时了解学生在校情况。我们也会引导家长参与学校教育活动，邀请家长作为志愿者，或者来学校开展职业生涯讲座，分享职业经验和人生感悟，来拓宽学生的视野。
我们希望，在学生走出学校的时候，他们既能连接真实世界，又能拥抱理想；他们能够敢于迎接挑战，也能学会展望未来，适应未来；在实现自身社会价值的同时，更能享受属于自己的幸福。梅尔顿办学24年来，也培养出了5000多名优秀毕业生，全都被世界TOP100的海外知名院校录取。总之，管理好一所国际化中学需要我们在学生学习动力激发、教师队伍建设、校园文化与家校合作等方面不断努力。构建良好的教育生态，让学生能够在梅尔顿，成为更好的自己。