Abstract
The purpose of this study was to explore the relationship of junior high school students’ parental attachment and family interactions. During the first survey stage, the stratified cluster sampling selection procedure was used to select 620 junior high school students from four geographic district in Taiwan (i.e., North, Middle, South, and East) to response two instruments to assess their parental attachment and family interaction. During the second stage, I purposively selected four students with the highest or the lowest total score with parental attachment scale; and the other four students with the highest or the lowest total score with family interaction scale for individual interview and drawing tests. I used descriptive analysis, independent sample t test, analysis of variance, and Pearson product correlation to analyze the quantitative data. Additional content theme .analysis and KDF drawing analysis were used to analyze the qualitative data. The essential findings are as follows:
1. There is no significant gender differences on junior high school students’ total scores of secure
attachment and anxiety attachment.
2. The ninth graders’ total scores on secure attachment and anxiety attachment
are significantly higher than those of eighth graders.
3. The secure attachment of students whose parents getting along harmoniously presented a
significant higher total scores than those of students whose parents suffering occasional quarrels,
separation, divorce, or father''s death.
4. The secure attachment of students whose mother are their main caregivers indicated a significantly
higher total scores than those of students whose primary caregivers are biological fathers,
grandfathers/mothers or maternal grandparents.
5. Male students’ total scores on family interaction and subscale of interactive
mutual trust are significantly higher than their female counterparts.
6. The ninth graders’ mean scores on family interaction and all the subscales of family interaction scales are significantly higher than those of eighth graders.
7. The mean score of student whose parents getting along harmoniously presented a significant higher scores on family interaction scale than those students whose parents suffering occasional quarrels, separation, divorce, or father''s death. In addition, students’ parents getting along harmoniously presented a significantly higher scores on the subscales of interaction and mutual trust and emotional cohesion than those students whose parents with occasional quarrel, constant quarrel and divorce of their parents.
8. These students with mother as their main caregivers indicated a significantly higher mean score on family interaction scale and all of the subscales than these students having a primary caregivers are biological fathers, grandfathers/mothers or maternal grandparents.
The empirical evidences provide new insights into the mechanisms on the relationship between
students’ parental attachment and family interactions. Implications for teachers, parents and school counselors’ references and future studies are discussed.
目 錄
論文審定書 .................................................................................................................. i
謝誌 ............................................................................................................................. ii
中文摘要 .................................................................................................................... iv
英文摘要 ..................................................................................................................... v
目錄 ........................................................................................................................... vii
圖次 ............................................................................................................................ ix
表次 ............................................................................................................................. x
第一章 緒論 ............................................................................................................... 1
第一節 研究背景與動機 .................................................................................... 1
第二節 研究目的 ................................................................................................ 3
第三節 研究問題 ................................................................................................ 4
第四節 名詞解釋 ................................................................................................ 5
第二章 文獻探討 ....................................................................................................... 7
第一節 依附風格理論及相關研究 .................................................................... 7
第二節 家庭互動理論及相關研究 .................................................................. 16
第三章 研究方法 ..................................................................................................... 27
第一節 研究架構 .............................................................................................. 27
第二節 研究假設 .............................................................................................. 28

第三節 研究對象 .............................................................................................. 29
第四節 研究工具 .............................................................................................. 30
第五節 資料分析 .............................................................................................. 49
第四章 研究結果與討論 ......................................................................................... 50
第一節 研究對象的基本特質 ......................................................................... 50
第二節 國中生依附關係與家庭互動量表之現況討論 ................................ 54
第三節 不同背景之國中生依附關係與家庭互動之差異性比較 ................ 56
第四節 為國中生依附關係與家庭互動之相關分析結果 ............................ 78
第五節 質性資料統整分析與討論 ................................................................. 79
第六節 綜合討論 ............................................................................................. 92
第五章 結論與建議 ................................................................................................. 96
第一節 結論 ..................................................................................................... 96
第二節 研究限制與建議 ............................................................................... 100
參考文獻 ................................................................................................................. 103
附錄 ......................................................................................................................... 112

圖 次
圖2-1 環繞模式 .............................................................................................................................. 17
圖2-2 海狸系統 .............................................................................................................................. 19
圖3-1-1 研究架構圖 ....................................................................................................................... 27
圖4-6-1 高分組晚餐互動圖 ........................................................................................................... 82
圖4-6-2 低分組晚餐互動圖 ........................................................................................................... 85
圖4-6-3 高低分組假日互動圖 ....................................................................................................... 89
圖HS1-1 家庭互動圖之晚餐互動圖 ........................................................................................... 122
圖HS1-2 家庭互動圖之晚餐互動圖 ........................................................................................... 123
圖HS2-1 家庭互動圖之晚餐互動圖 ........................................................................................... 124
圖HS2-2 家庭互動圖之晚餐互動圖 ........................................................................................... 125
圖HS3-1 家庭互動圖之晚餐互動圖 ........................................................................................... 127
圖HS3-2 家庭互動圖之晚餐互動圖 ........................................................................................... 127
圖HS4-1 家庭互動圖之晚餐互動圖 ........................................................................................... 129
圖HS4-2 家庭互動圖之晚餐互動圖 ........................................................................................... 129
圖LS1-1 家庭互動圖之晚餐互動圖............................................................................................ 131
圖LS1-2 家庭互動圖之晚餐互動圖............................................................................................ 132
圖LS2-1 家庭互動圖之晚餐互動圖............................................................................................ 134
圖LS2-2 家庭互動圖之晚餐互動圖............................................................................................ 134
圖LS3-1 家庭互動圖之晚餐互動圖............................................................................................ 136
圖LS3-2 家庭互動圖之晚餐互動圖............................................................................................ 137
圖LS4-1 家庭互動圖之晚餐互動圖............................................................................................ 139
圖LS4-2 家庭互動圖之晚餐互動圖............................................................................................ 139

表 次
表3-3-1 預試對象 ........................................................................................................................ 29
表3-4-1「依附風格量表」安全依附向度(共8 題) ................................................................... 32
表3-4-2「依附風格量表」焦慮依附向度(共8 題) ................................................................... 33
表3-4-3「依附風格量表」逃避依附向度(共6 題) ................................................................... 34
表3-4-4 依附風格量表KMO 與Bartlett 檢定.............................................................................. 35
表3-4-5 依附風格量表解說總變異量 ........................................................................................... 35
表3-4-6 依附風格量表解說總變異量轉軸後的成份矩陣a ........................................................ 36
表3-4-7 依附風格量表項目分析 ................................................................................................... 37
表3-4-8 國中生依附風格總量表及各分向度Cronbach＇s α值 .............................................. 37
表3-4-9「家庭互動量表」彈性與民主氣氛向度(共13 題) .................................................... 39
表3-4-10「家庭互動量表」情感凝聚力向度(共8 題) ............................................................ 40
表3-4-11「家庭互動量表」互動與互信向度(共6 題) ............................................................. 41
表3-4-12 家庭互動量表KMO 與Bartlett 檢定............................................................................ 42
表3-4-13 家庭互動量表解說總變異量 ......................................................................................... 43
表3-4-14 家庭互動量表轉軸後的成份矩陣 ................................................................................. 44
表3-4-15 家庭互動量表項目分析 ................................................................................................ 45
表3-4-16 國中生家庭互動總量表及各分向度Cronbach＇s α值 ............................................. 46
表3-4-17 家庭動力（KDF）投射意義指標 ................................................................................. 48
表4-1-1 地區人數分配表 ............................................................................................................... 51
表4-1-2 研究對象基本資料之次數分配與百分比概況(N=620) ............................................... 53
表4-2-1 依附風格量表描述性統計分析結果 ............................................................................... 54
表4-2-2 家庭互動量表描述性統計分析結果 ............................................................................... 55
表4-3-1 不同性別在「安全依附」上之差異性比較 ................................................................... 56
表4-3-2 不同性別在「焦慮依附」上之差異性比較 ................................................................... 56

表4-3-3 不同年級在「安全依附」之差異 ................................................................................... 57
表4-3-4 不同年級在「焦慮依附」之差異 ................................................................................... 58
表4-3-5 不同家中排序在「安全依附」上之差異性比較 ........................................................... 59
表4-3-6 不同家中排序在「焦慮依附」上之差異性比較 ........................................................... 59
表4-3-7 不同家庭狀況在「安全依附」上之差異性比較 ........................................................... 60
表4-3-8 不同家庭狀況在「焦慮依附」上之差異性比較 ........................................................... 61
表4-3-9 主要照顧者在「安全依附」上之差異比較 ................................................................... 63
表4-3-10 主要照顧者在「焦慮依附」差異性比較 ..................................................................... 64
表4-3-11 不同性別在「家庭互動量表總分」之差異 ................................................................. 65
表4-3-12 不同性別在「互動互信」之差異 ................................................................................. 65
表4-3-13 不同性別在「情感凝聚」之差異 ................................................................................. 66
表4-3-14 不同年級在「家庭互動量表總分」之差異 ................................................................. 66
表4-3-15 不同年級在「互動互信」之差異 ................................................................................. 67
表4-3-16 不同年級在「情感凝聚」之差異 ................................................................................. 67
表4-3-17 不同家中排序在「家庭互動量表總分」之差異 ......................................................... 68
表4-3-18 不同家中排序在「互動互信」之差異 ......................................................................... 69
表4-3-19 不同家中排序在「情感凝聚」之差異 ......................................................................... 70
表4-3-20 不同家庭狀況在「家庭互動量表總分」之差異 ......................................................... 71
表4-3-21 不同家庭狀況在「互動互信」之差異 ......................................................................... 72
表4-3-22 不同家庭狀況在「情感凝聚」之差異 ......................................................................... 73
表4-3-23 主要照顧者在「家庭互動量表總分」之差異 ............................................................. 75
表4-3-24 主要照顧者在「互動互信」之差異 ............................................................................. 76
表4-3-25 主要照顧者在「情感凝聚」之差異 ............................................................................. 77
表4-4-1 依附關係與家庭互動相關性分析 ................................................................................... 78
表4-5-1 訪談暨繪圖分析抽樣學生摘要 ....................................................................................... 80
表4-5-2 目標學生HS2 量化資料彙整 ........................................................................................ 124

表4-5-3 目標學生HS3 量化資料彙整 ........................................................................................ 126
表4-5-4 目標學生HS4 量化資料彙整 ........................................................................................ 128
表4-5-5 目標學生LS1 量化資料彙整 ........................................................................................ 131
表4-5-6 目標學生LS2 量化資料彙整 ........................................................................................ 133
表4-5-7 目標學生LS3 量化資料彙整 ........................................................................................ 136
表4-5-8 目標學生LS4 量化資料彙整 ........................................................................................ 138
一、中文部分
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